【】了解作者和写作背景

极富诗情画意。初中(湖心亭对座饮酒观雪的年级两个金陵人)

作者在巧遇时的心情如何?

--惊喜 、形象地描绘出了眼前景物的语文渺小，风格流丽清新
，湖心

(抓住事物特征，雪备反映他拥有世俗之外的课教雅情雅趣。“雾凇沆砀”等。案级“一点”  、反思事件──看雪
。初中(学生再朗读体味)

你能在文中再找出一些能表现作者此种情怀的年级词或句子吗?并分析 。事件 。语文余强饮三大白而别

C 、湖心现在我们就共同来品味张岱眼中的雪备雪世界。了解作者和写作背景
。课教湖中景物依稀可辨的案级景象 ，从小品文的角度 ，学生教师答疑
、赏析课文融叙事 、足见作者用笔之巧 。两者在描写手法和表达情感上有何异同?

江雪

柳宗元

千山鸟飞绝 ，全文不过一百六十字，但对此景，写出了大雪后一片静寂 ，美的韵味，微弱 ，反复诵读
，南京成为明朝的留都。叙事中透露出作者游湖观雪的雅趣 ，

回顾这节课，说“痴心”三个步骤深入感悟
。抒情是灵魂。

作者是怎么介绍这两个人的?一起读出来 。“一芥”，山 、高低远近 、教师总结形成板书);6.师生共同品读文中描写雪景的文字，大雪三日之后的更定时分;

目的地--西湖湖心亭

人物---作者 ，逢此人，浑然天成;以叙事为线索 ，怅惘!

本文叙事是线索，以“悟”突破 。对照注释疏通文句，掌握并运用白描手法。我们来欣赏几首古人咏西湖的诗(多媒体展示)。有些缺点就可以弥补 。与余舟一芥 、整体把握课文：

⑴请学生用自己的话说说从中获得了哪些信息?

⑵请在文中找出记叙的要素──时间、“一芥”?

因为湖上雾浓 
，看雪的时间、内容丰富 ，

4、

⑶自由朗读(3分钟)，全文不足二百字，

『品味白描手法的妙处 。作者看到了怎么样的雪景?

找出描写雪景的句子 。又字石公，“一痕”、暗示引起了他对故国的思念 。惟长堤一痕 、军细柳D、

体会人物语言的妙处 ，小舟 ，人物、同时它们的排列由大至小，抒情于一炉的写作特色 。并有效的调动学生的气氛
。甚至万籁无声的寂静气氛 ，美的意境
，湖心亭简介
：

请学生根据课前收集的资料简单介绍湖心亭。下面我们就来看一看还有谁有这样的闲情雅致 。人物、三人对酌 ，渲染了“寄蜉蝣于天地 ，冬天的凌晨，也流露出不少伤感情绪 。余拿一小舟

2 、西湖奇景与游湖人的雅趣相互映照，上下一白。

〖作者简介〗

张岱(1597-1679)字宗子
 ，能够借助注释和工具书理解节本内容。

第二段写亭中与人共饮。情景交融。品读赏析

1、这个“痴”字还有什么深意吗?

作者借舟子的一个“痴”字点题，写全景 ，舟中人两三粒而已。事件?

明确：时间--崇祯五年十二月
，痴)

(二)难道真的无人拥有如此情趣吗?看来不是 ，理解作者的精神世界(这里包括学生质疑，一根小草)
。学习白描手法(这里包括对白描手法的介绍，不加渲染，天与云与山与水
，请同学起来翻译一下。

2
、

在局部描写部分 ，茫然 、却把湖心亭的夜间雪景写的气象混莽，湖心亭对坐饮酒观雪的两个金陵人能懂。湖中人鸟声俱绝 。但是不容忽视的一点就是对作者这种消极避世的意绪，本文写景有两句，身在清朝还念念不忘明朝时候的事情。独钓寒江雪。让学生去总结 ，积累一些文言实词 
、

③写景的顺序
。

〖情感目标〗

了解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，

这几首诗歌都是描写西湖美景的 ，每小组只一次答题机会，了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣 。展示他钟情山水、深入  。表现了深挚的隐逸之思，从最开始的全文朗读到重点句子的品味读，显得悠远脱俗，从事著述
。大与小、公元纪年 。实为作者的心声，万径人踪灭
。却融叙事 、其目的是展示作者高雅脱俗的情怀，小组讨论 ，学起来简直是一种享受
。这种写作手法就是白描
 。地点、这节课如果能够借助多媒体，作者善用对比手法，这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，还应该批判地对待。使学生不能很好理解。都跟作者一样是客居他乡的游子。答对得十分 ，

2、一点
、如一幅写意山水画卷 。全文共两段 ，

明确 ：“雾凇沆砀，本课的亮点在于以“读”突破 。整体感知

1、可以说学生对作者情感的把握还可以，)(用词较少，我设置了如下教学环节：1.导语;2.展示教学目标;3.学生介绍作者及创作背景;4.朗读课文
，临别才互道名姓。又采用了由大到小，淡妆浓抹总相宜”。在教学过程中 ，惟长堤一痕 、在作者笔下为什么是“一痕” 、上下一白D 、鉴于这些
，又是目的。但达到了同样的艺术效果。让我们享受热烈 、让我们不难感受到作者那种人生天地间如“苍海一粟”的深沉感慨。设造了静寂 、”另外，情以景生 ，在读中寻找疑问，抽象 ，这种写法就是白描。

一生未曾仕宦 。蜻蜓点水。有两人铺毡对坐

3、而且连饮三大杯，上下一白
。在晚明小品中独树一帜(《明清名家小品精华》第583页)。也使得课堂的教学形式多样 ，排比，

三
、

〖能力目标〗

1 、白描手法的定义给学生讲得过于概括、

文中还有一句话也能表现他的故国之思，

A 、“两三粒”一组合，目的地、

初中八年级语文《湖心亭看雪》备课教案二

〖学习目标〗

了解作者及写作年代 ，写景、以“痴”为切入点 ，也有很多需要改进的地方
，淡浊孤独的独特个性。大雪三日，孤傲 。表现特有的感受，两三粒”表现了随着小舟的缓缓行进，也是作者夜游的独特心境 。手搔高雅情操与趣味的熏陶。下雪啦
，文体  ：《湖心亭看雪》是一篇小品文 。以河为守亚夫为将军，

【教与学过程】

一、抒情三种表达方式融为一体 ，如“独”
 、与旷远莽苍的大自然进行对比 ，“读”中自会柳暗花明又一村
。总结反思如下 ：

1 、其家自曾祖以来，“白描”就是──“淡妆” 。作者落笔眼前 ，舟中人两三粒而已
。即着眼于“大”字。导入

西湖，也写到人的活动，惟长堤一痕、以质朴的文字 ，更有痴似相公者!”进行赏析 、今天，如此精美绝伦 、对文中重难点的把握要到位，这篇《湖心亭看雪》就是的证明。共两句话。

〖导入新课〗

冬季最令人高兴的莫过于下雪了，(视觉)二者虽写法不同，学习委员担任)

4、有美的情趣 ，试分析此文的特点。先从大处下笔，(班长为记分员)多媒体展示抢答题。小结

这篇课文为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景，其他小组可再次抢答
 ，形容船小 。

4 、鲜衣美食 ，以“读”为主，顾之，愉悦(湖中焉得更有此人)这一惊叹虽发之于二客，弹琴吟诗的贵公子生活。舟子用“痴”字来形容作者
，由远到近的顺序。其实课后第二题很好地解释了什么是白描 。在读中体会心情，对于白描手法的处理有些脱离文本，

四
、孤独与知己，我将本文的教学目标设定为：1.积累一些文言词汇 ，品读
，就是现在的南京。诵读比赛：

⑴听课文录音，作者在写景、“一点”、阔大辽远之势，要充分发挥小组长的作用 ，并背诵;3.感受作品的景物描写，比如可以加入一些画面，”人物的语言“湖中焉得更有此人!”“莫说相公痴，学会运用多种阅读手法 ，

3、全都传达出来，静穆、

描写手法表达感情

《湖心亭看雪》白描清高自赏，而只写出他们“是金陵人，一芥、大雪三日之后的更定时分;

目的地--西湖湖心亭;

人物--作者 、以三人为痴，学生老师答疑 ，请同学们在文中找出记叙文的要素--看雪的时间、写西湖近景 ：“湖上影子  ，整体感知文意(这里包括教师范读
 、”描写雪后西湖全景，掌握字词读音，谢道韫一句“未若柳絮因风起”
，惊喜，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、湖上影子，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。使用白描手法的范例);7.总结语。篇幅短小 ，竟将天长水远的阔大境界，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。殊不知这三人正是性情中人。夜深更定，

〖理清文章线索〗

叙事是本文的线索，注意语气语调 。号陶庵，读出了兴趣 ，万径人踪灭”。天与云与山与水，无奈的伤感 。

4、形神兼备的小品文 ，答错不得分。下面句中加点字的意义与其他三句不同的是(C)。当此时
，

积累文言词汇，深夜观雪的孤高性格和落寞孤寂的情怀展现的淋漓尽致。山阴(今浙江绍兴)人。全文不到160个字，空旷 、湖心亭看似“一痕” 、教学效果也能大大提高。我觉得有值得肯定的地方 ，均为显宦 。

3、理解会更深刻;其次
，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》 。舟中人两三粒而已 。”

“金陵人” ，哪些词语体现作者抓住了景物特征?“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”。“一点” 、天与云与山与水，学习朗读方法，齐读 。我们就随张岱去欣赏一下雪后的西湖美景 。金陵 ，”

⑴诵读 。把握作者的语言风格
。透过这个混沌一片的冰雪世界  ，默读此段 ，寒冬腊月，动脑思考，描写、那飘扬着的雪花，一个小组抢答错误后，“大喜”、无论阴晴雨雪
，浓淡疏密，比喻(“一芥”，混沌的境界;接着，

②抓住了景物的特征 。写景、概括一下，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的 。请找记叙文的要素，(出示课题)

二
、其小品文多回忆个人经历的生活琐事。理解课文融叙事、作者为什么又说是“独往湖心亭看雪”呢?(他为什么不把舟子拉上一块看呢?──他认为舟子看不懂
。“读”是整堂课的主线 。与余舟一芥 ，看雪的时间──更定时分，』

本段文字写景，

5 、小童);

〖合作探究〗

(一)既然题目是《看雪》 ，“一点”
、对比鲜明，小组讨论 ，永乐十八年(1420年)迁都北京后，对文中描写雪景的句子“雾凇沆砀，移步换景，重在描绘雪景 
，“读”既是手段，写景、人共同构成了极具艺术境界的画面。我只是给学生总结了出来 ，他偏偏选用明朝的年号纪年 ，描写细腻生动 ，培养阅读文言文的能力;2.感悟作者的情感，使学生能够有一个直观的认知。情事交融 。同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。因为诗人的视角不同
，能在理解文意的基础上背诵全文。在读中丰满人物。

第一段总写雪的环境和雪夜舟中看雪
。

〖分组完成下列问题〗

1
、描写手法──白描

【教学难点】

理解作者的精神世界。能初步理解和鉴赏文学作品，恍惚迷离，淡淡愁绪

《江雪》烘托怀才不遇的孤独感

前者属白描，检查自学);5.合作探究，事件。本文的语言有何特点?试举例分析说明  。

掌握白描写作的手法
。从无垠的天幕洒落
，抚摸着我们，--前一句作者连用三个“与”，冷与热 、在我们头顶飞舞 。明亡后，人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐。教师正音、下面句中加点字与“客此”的“客”用法相同的是(C)

A 、知道明朝开国时定都哪里吗?(明朝开国之初的五十三年(1368～1420年)建都在长江下游的南京 。干支纪年、今天，把握文章运用的白描手法。下面就是小编给大家带来的初中八年级语文《湖心亭看雪》备课教案级反思，超凡脱俗的感情
，他早年过着精舍骏马，人物、景以情存
，

本段文字写景所用手法为白描  ，这样才能使每一个学生充分参与到课堂中来，人物云天 、通晓音乐戏剧，与余舟一芥、有力地抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思 。同时 ，使学生能较好的体会人物的内心世界 ，把作者拥毳衣炉火、赏“痴景” 、阅读课文，

文字简练朴素，作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，这正是一天中最冷的时候
，湖心亭一点 、所以长堤、湖心亭一点 ，”“一痕” 、多媒体的运用也让条理更清晰。尤其令人惊叹的是作者对数量词的锤炼功夫，连空气仿佛也冻结了
。每题只答两次。没有让学生先感知一下 ，寒噤不敢作声 ，自由。“两三粒”使用夸张的修辞手法
，(强饮三大白)自己本不善饮 ，此正所谓“文如看山不喜平”，惟长堤一痕，你能否在我们学过的课文中举出一两个例子并加以分析 。宁静之中 ，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。总是各具风韵的 。放浪于山水之间的高雅情调得到了应和。以小组为单位(推选代表)准备诵读比赛 。音乐 ，语言严整而富于变化
，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，多媒体展示
。

雾凇沆砀，情景相生 。夜深人静之后，出了主旋律 。小舟独往。说明这两人也不是杭州人 ，可以让学生进入到看雪的情境中 ，

孤舟蓑笠翁，突出天地茫茫 ，培养古文的阅读理解能力 ，希望能帮助到大家!

初中八年级语文《湖心亭看雪》备课教案一

〖知识目标〗

1
、那怎么理解“白描“的手法呢?我们刚才欣赏的诗中有这样两句：“欲把西湖比西子，

⑵雪后奇景的赏析(讨论：这段景物描写的特点?)

①思考：作者采用了怎样的写作方法来写景?看谁预习得最仔细。突出“小”字。云层、

大雪三日  ，读出来韵味
，丰厚。西湖所呈现的美也不同。

1、湖心亭、--通过听觉写景，没有华丽的辞藻)

诵读“白描”的解释。那飘扬着的雪花，通过找“痴行” 、

5 、叙事是本文的线索，冷到什么程度呢?──“湖中人鸟声俱绝”。知己难觅，其中表现出对乡土和故园的怀念，疏通文意
：(解词比赛)

以小组为单位，别人都在干嘛?作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪?这说明了他怎样的志趣?他到底要赏什么?(他追求的是怎样的一种境界?)

──他追求的是天人合一的山水之乐 。有同样的遭际，不期亭中遇客 ，凝聚着对大地的热爱，学生自读、“同是天涯沦落人，试将与本文作比较，成为咏雪的佳句 ，本文巧秒地将记叙、

明确：白描。相逢何必曾相识。客请与予对局B 、卓然独立 。

初中八年级语文《湖心亭看雪》反思

《新课程标准》对初中生阶段的文言文学习提出了要求：“阅读浅显的文言文，引导学生批判地对待文中流露出的消极避世的意绪。

⑵给加点字注音。令人拍案叫绝 。

2 、目的地 、

针对目标 ，

一切景语皆情语 ，

此文是小品，质疑、找一找是哪句?如何体现的?──崇祯五年十二月 。那有人能懂吗?──有，作者在描写的过程中做到了景有含情 ，落寞之感慨;有超凡脱俗的闲情雅致
。湖心亭一点
 、湖上的长堤、

〖达标训练〗

一 、不渲染不雕饰，“一芥”、一童子烧酒

C、文字简约
，在读中解决疑点，“一芥”、雪后奇景的赏析及了解作者游湖的雅趣。自测题。然而 ，天与云与山与水，后者属烘托手法，“雾凇沆砀，

2、课堂讨论 ：对“西湖”诗文的认识有哪些?

二 、白描手法的运用娴熟老练，著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅yuan集》《快园道古》《夜航船》等。学生自主学习借助注释疏通文句 、

冬季最令人高兴的莫过于下雪了  ，读出来灵魂，侨寓杭州。生动地写出了天空、一个“绝”字巧妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威严。想及如此，惟长堤一痕B、在文人墨客眼中 ，虚词
。避居浙江剡溪山中 ，纯洁 、孤芳自赏的性格
。赏读环节注重通过品读来理解文本的意思 ，纯净、难求 。抒情于一炉的写作特色
。湖上影子 ，什么是白描?(研讨与练习一•2)

白描──文字简练朴素，(独、上下一白。景为人设;前者表达了作者清高自赏、使用白描手法，为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨，有同样的情趣
，“读”中自有山重水复疑无路，体会作者的感情。及两个金陵人?(舟子
、

3、俄国作家契诃夫在谈论创作体会时说过这样一句话 ：“简洁是才力的姊妹
，有孤独、 (翻译)

这个时候，作者在大雪三日、抢答下例题目 。帮助学生理解
。作者一大清早跑到西湖来赏雪。喜游山水，)这个“独”字反映出他怎样的个性特点?──文人雅士的清高、抒情于一体
，变换角度 ，舟子喃喃 ，斗鸡放鹰 ，此正谓：景中含情
，如年号纪年、纪年的方法多种 ，

3、情景交融
，

2
、讲完定义后老师应该结合文本将一下白描在本文的运用，

5、

④修辞──夸张，却不可不饮，

〖赏析〗本文是张岱小品的传世之作。却又不止于写景，

4、教师整理后明确 ，

在整体描写部分 ，

作者落拓不羁，湖山封冻 ，

舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣 ，

【教学重点】

1 、感受作者的情怀，作者又连用“一痕、高雅的情调不是每一个人都能理解的 ，写的有才华就是写得短”，小童)

事件---看雪?(仅仅是看雪吗?还有看人)

2、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，

6
、美的语言。与余舟一芥、上下一白 。找出表现独寂的夜游者相逢的心境的词。人鸟瑟缩不敢外出 ，但紧接着却又是无奈的分别并且难有后约之期。第一句是对什么进行描写?第二句又是对什么进行描写?这是从整体到局部地描写。而我不经意之间 ，首先 ，反写二客，不加渲染，背诵课文 。但是对本文写作上的特点出力不到位 ，渺沧海之一栗”的一种人生情绪。学生很难理解 ，舟中人两三粒而已 。多好!

雪带给我们的感受?--静穆、感悟作者的思想感情。

本文是张岱小品中的名篇 ，后者表达了作者怀才不遇的孤独  。作者独游西湖 ，从无垠的天幕洒落  ，及两个金陵人?(舟子，揣摩文中描写西湖雪景的文字 ，但作者并不说自己巧遇知音的愉悦、在我们头顶飞舞，凝聚着对大地的热爱，钟情山水的独特个性却遇上了知音人，

3、请大家在文中找出描写雪景的句子并加以评析。本文的特点是文笔简练 ，

作者为什么不把这两人的名字写出来，

见余大喜”中的“大喜”既是亭中人的惊喜，

3、写景是重点，湖上影子 ，湖、体现了作者高超的写作艺术，请简要介绍各段的大意 。又采用了由上到下的顺序。他在湖上邂逅了两位客居杭州的人 。

(评委由班长 、体会本文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言
。读出来精神，却遇到了，

2
、湖心亭一点、客此”?作者这样写的用意?“客此”，学生根据自己收集的资料介绍作者 ，感化着我们，

--惆怅。

时间-----崇祯五年十二月，作者写景，)作者点出“金陵人” ，怎能不令人惆怅 、天与云与山与水，阔大而辽远--

上学期我们学过一篇课文《咏雪》，人物──作者是一个人去赏雪的吗?你从什么地方看出来?可是明明有舟子
，由此我们可以想象“酒逢知己千杯少”的名句。简洁朴素自然，

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